Показаны сообщения с ярлыком Урок. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком Урок. Показать все сообщения

четверг, 7 апреля 2016 г.

Русский язык в супе

Все мы знаем какие продукты питания полезные, а какие нет. У всех у нас есть любимые лакомство. Но все ли из нас знают почему назвали, например, «сахар» сахаром? «котлету» котлетой? Интересно? Заглянем в этимологию слов…
Этимология (от греческого слова «этимос» — истинный, верный + логос — наука) — раздел русского языка ( лингвистики), изучающую происхождение слов.
Итак, отправляемся на кухню…
Сахар. Вы знаете, что первоисточник слова «сахар» древнеиндийский корень sakkhara – «песок, гравий», позже – «сахарный песок, сахар»(название пустыни Сахара).
А слово «апельсин» - заимствованное из голландского языка слово appelsien, а переводится с французского словосочетания pomme de Chine — «яблоко из Китая» (впервые апельсины вывезли именно оттуда);
«помидор» в переводе с итальянского - «золотое яблоко»;
винегрет образовано от французского vinaigre — «уксус»;
«бутерброд» в переводе с немецкого — «хлеб с маслом»;
«пельмени» в переводе с финно-угорских языков — «хлебное ухо»(«пель-нянь»).
английское бифштекс (beefsteaks) образовано из слов beef — «говядина» и steak - «кусок, ломоть».
Из английского cakes — «сладкие изделия из теста», которое является множественным числом от слова cake, мы же понимаем слово в единственном числе — «кекс».
Слово «Шашлык», слово тюркское, проникшее к нам в первой половине XVII века. В тюркских языках это слово является производным от «шиш» — «вертел», и буквально обозначает «(мясо), приготовленное на вертеле».
Колбаса — общеславянское заимствование из тюркских языков. Тюркское kulbasty означает «жареное мясо», что не очень согласуется с нашим представлением о колбасе…
«Сосиска» — заимствование из французского языка в конце XVIII века. Французское saucisse («колбаса») восходит к латинскому salsicia (от salsus — «соленый»).
«Котлета» — французское слово, образованное от слова с значением«ребро», «сторона».
«бульон» заимствовано из французского языка; французское bouillon — «отвар» происходит от глагола bolir — «кипятить».
«Капуста» — слово, вероятно, латинское, от caput — «голова».
«Суп» — заимствование из французского языка, где soupe восходит к позднему латинскому suppa — «кусок хлеба, обмакнутый в подливку».
В латинский язык, скорее всего, это слово пришло от германцев (у готов было слово soppen — «макать»).
«редис» — французское radis восходит к латинскому radix — «корень» (вспомните слово «радикальный» в смысле «коренной»).
Продолжение об истории слов следует…

среда, 15 февраля 2012 г.

"Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака". Урок 6


Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира.

Основные термины и понятия: Веды, Авеста, Типита-ка.

Ход урока

1. Организация деятельности учащихся

2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сравнение результатов выполнения домашнего задания разными учениками

3. Выступление учителя. Примерный план выступления:

• Возникновение древнейшей письменности.
• Появление первых рукописных текстов.
• Первые священные книги.

4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся

5. Беседа с учащимися по вопросам:

В чем причина появления священных текстов? Что такое Веды? О чем в них рассказывается? О чем повествуется в Авесте? Когда были записаны священные тексты буддизма? Почему Священное Писание буддистов носит в переводе на русский язык название «Три корзины мудрости»?

6. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Веды, Авесты, Типита-ки. В чем особенность внешнего вида этих книг?

7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:

Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?

Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?

8. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий

9. Задание на дом: расскажи членам семьи и друзьям о религиях мира их основателях, прочитай им статью из пособия и попроси ответить на вопросы.


"Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран". Урок 7

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, заполнение таблицы, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира (Канона, Торы, Библии, Корана).

Основные термины и понятия: Канон, Тора, Библия, Коран, пророки.

Ход урока

1. Организация деятельности учащихся

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:

Кому ты читал или пересказывал текст из пособия? Что их заинтересовало в твоем рассказе? Чем они дополнили твой рассказ?

3.Беседа с учащимися по вопросам: Книги каких религий вам уже известны? Какие еще религии вам известны? Как вы думаете, существуют ли священные книги этих религий?

4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся

5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Канона, Торы, Библии, Корана. Почему они так выглядят? Какое впечатление производят на вас эти изображения? Составьте словосочетания с этими словами, подбирая эпитеты к словам Канон, Тора, Библия, Коран.

8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями.

Возможные вопросы к учащимся:

Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?

9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий

10.Задание на дом: заполнить таблицу.

Священные книги религий мира
Православная культура -
Исламская культура -
Буддийская культура -
Иудейская культура -

Расскажите членам семьи и друзьям (по желанию) о том, что вы узнали на уроке.

Источник:
Учебное пособие для учреждений
системы повышения квалификации
«Основы мировых религиозных культур».
Авторы: Иоффе А.Н., Мишина Е.А.,
Мацияка Е.В., Пьянкова Н.И.,
Петрова Е.Н., Плотникова А, Ю.,
Яковлева С.Г.
"Возникновение религий. Религии мира и их основатели". Урок 5



Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Основные термины и понятия: Мессия (Христос), христианство, ислам, нирвана, ступы, буддизм.

Ход урока

1. Организация деятельности учащихся
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах. Задание: ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их, выявляя: на какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части (что определено как главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя)
5. Самостоятельная работа учащихся. 
Задание: заполните таблицу.

Религии мира и их основатели
Православная
культура
Исламская
культура
Буддийская
культура
Иудейская
культура
    

Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми религиями?
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий
9. Задание на дом: посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых религий, определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите основателей мировых религий.

Источник: 
Учебное пособие для учреждений
системы повышения квалификации
«Основы мировых религиозных культур». 
Авторы: Иоффе А.Н., Мишина Е.А., 
Мацияка Е.В., Пьянкова Н.И., 
Петрова Е.Н., Плотникова А, Ю., 
Яковлева С.Г.

"Возникновение религий. Древнейшие верования". Урок 4.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.


Основные термины и понятия: пантеон, многобожие, Завет.

Средства наглядности: изображение книг Священного Писания.


Ход урока
1. Организация деятельности учащихся
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы кучащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия? Что их заинтересовало в твоем рассказе? Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Кто из вас знаком с понятием пантеона? Многобожия? Кто из вас читал мифы разных народов? Что запомнилось вам из прочитанного?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5. Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения религий.
Примерный план выступления:Как возникли первые религиозные верования.
Что такое пантеон, или многобожие.
Возникновение первой монотеистической религии - иудаизма.
Что такое Священное писание.
Почему в словосочетании Священное Писание оба слова пишутся с заглавной буквы.
О чем говорится в Священном Писании.
6. Работа с наглядным материалом.
Примерные вопросы для обсуждения:
Почему книги Священного Писания так красиво выглядят?
Почему именно книги Священного Писания множество раз переписывались и печатались?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий
10. Задание на дом: составь план статьи из пособия для учащихся.
Источник: 
Учебное пособие для учреждений
системы повышения квалификации
«Основы мировых религиозных культур». 
Авторы: Иоффе А.Н., Мишина Е.А., 
Мацияка Е.В., Пьянкова Н.И., 
Петрова Е.Н., Плотникова А, Ю., 
Яковлева С.Г.

"Культура и религия". Урок 2.


Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Основные термины и понятия: культура и религия.

Ход урока
1. Организация деятельности учащихся
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Примерные вопросы к учащимся:
О чем ты беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
3. Беседа с учащимися.
Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слова культура, религия? Какие основные религии вам известны на территории России?(православие, ислам, буддизм,иудаизм)

4. Запись в тетрадь темы урока.
Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?

5. Работа с понятиями: христианство и православие, культура и религия''
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя)
9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, религия.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы кучащимся:
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий
13. Задание на дом: прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее со держание.





"Культура и религия". Урок 3.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.

Основные термины и понятия: культура и религия.

Средства наглядности: фотографии и изображения священных книг разных религий.

Ход урока
1 .Организация деятельности учащихся
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы кучащимся:
0 чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя)
9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами христианство, православие, культура, религия.


10. Обсуждение результатов самостоятельной работы
11. Работа с иллюстративным материалом.
12. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями.
Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи об особенностях восточного христианства?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
13. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь
терминов и понятий
14. Задание на дом: прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее со держание.
Для работы с терминами и понятиями необходимо использовать материалы словарей.


Источник:
Учебное пособие для учреждений
 системы повышения квалификации
 «Основы мировых религиозных культур».
Авторы: Иоффе А.Н., Мишина Е.А.,
Мацияка Е.В., Пьянкова Н.И.,
Петрова Е.Н., Плотникова А, Ю.,
Яковлева С.Г.
http://www.openclass.ru/wiki-pages/142372